等小孩的時候，跟同學的家長閒聊。聊到有些操作的課程體驗。
我說，我小時候也沒做什麼家事，男生也沒有家政課。成家之後，幾乎就包辦所有家事。雖然廚藝不怎麼優良，可是我都在進步中，至少我願意去做。這個『願意』的品質，是很不容易教的。家事類的課程，包括清掃、烹飪、食育等等，很容易化約為技術教學。當然技術很重要，不會做的意願不會太高，但是很會做的，也不代表他就願意做。
這位媽媽就說，對啊！她在原生家庭也很少做家事，現在也是燒菜做飯的，而且做得很有心得。孩子的爸爸有四個兄弟，聽說婆婆對他們四兄弟從小就訓練家事，灑掃廚藝樣樣要求。現在只有大伯還會下廚，其他三個幾乎不碰廚房。
那就對了。這個『願意』的品質是怎麼來的呢？
我不清楚。
有些人被當成公主王子養，他成人以後，就養成茶來伸手的習慣，然後被大家說成是『媽寶』。可是有些卻體會到父母的用心，他感激這份愛心，願意用同樣的心情照顧家人。父母沒有做太多的問題，是如何做、用什麼心情來做。
朱自清的《背影》寫得很仔細（沒想到幾年前還是課文）。二十歲的大人了，爸爸還要拖著胖胖的身體，『顢頇』地走過鐵軌爬上月台，買那個不是很需要的橘子。這就跟現在講的，有一種冷叫做媽媽覺得你會冷，有一種餓叫做爸爸覺得你會餓。朱有長歪了嗎？
感謝的內在品質怎麼養成？把茶來伸手視為理所當然又是怎麼養成的？
也許在嬰兒時期就養成了。不過，教育的本質是認為人的行為有改變的空間，變好變壞都有可能。只能用心教養了！
在台灣，很多教養方式，包括家庭與學校教育，強調要動手做。可是，很容易就變成技術指導。因為技術容易教，而且立即看得到成效。至於心的內在品質，似乎就忘了。這是父母與教育者要注意的。
